„Olijeva čarobna vreća“ -  didaktički komplet
 Upravo širok spektar različitih načina uključivanja terapijskog psa u radu s djecom s teškoćama u razvoju, bio je poticaj stručnoj suradnici  Udruge Luciji Katalenić da osmisli didaktički komplet „Olijeva čarobna vreća“ kao svoj autorski rad.  Komplet obuhvaća didaktičke materijale (slikovne kartice, kockice, puzzle, brojeve) i Priručnik s uputama za korištenje i opisom pojedinih razvojnih segmenata na koje se može djelovati. Unutar kompleta „Olijeva čarobna vreća“ nalaze se različiti didaktički materijali za razvoj aktivnosti i igara s djecom s teškoćama u razvoju, kao i djecom urednog razvoja. Prvenstveno je orijentiran na rad s djecom korisnicima terapijskih pasa, vrlo je jednostavan za upotrebu, te pruža mogućnost kreativnog korištenja svih dijelova kompleta. Didaktički materijali osmišljeni su tako da djeca njima mogu lako manipulirati, bez obzira na razvojnu poteškoću, jednostavni su za korištenje i izrađeni od materijala koji se ne mogu lako uništiti.
Komplet uključuje:

Različitim načinima korištenja pojedinih dijelova ovog kompleta i uključivanja terapijskog psa u rad s djetetom s teškoćama u razvoju ciljano se djeluje na fizički, socijalni, emocionalno/psihološki aspekt razvoja,  kognitivno/mentalne sposobnosti i vještine kao i na ponašanje. U Priručniku za rad opisane su različite aktivnosti s pojedinim dijelovima kompleta, te razvojni aspekti na koje se djeluje koristeći pojedine elemente. Na taj se način postiže kvalitetnije i kreativnije uključivanje terapijskog psa u izravni rad s djetetom.
S ciljem jasnijeg prikaza rada s terapijskim psom slijedi nekoliko primjera aktivnosti s terapijskim psom: 
1. primjer individualnog rada s djetetom s motoričkim nemirom – glavno obilježje djeteta su poteškoće u sekvencioniranju događaja, te se s roditeljima osmisle radnje sa psom koje se odvijaju po određenom redoslijedu, uz kontinuirano provođenje 3 uzastopne radnje, npr. četkanje psa - prvo treba izvaditi četku iz torbe, zatim narediti psu da čeka i očetkati psa i na kraju ga pohvaliti i dati mu nagradu. Svaka od tih radnji mora se odvijati po unaprijed određenom redoslijedu, čime se postiže usmjeravanje pažnje (koje je kod djeteta narušeno), koncentracija na zadatak, kao i smirivanje zbog izvršavanja zadatka. Nakon što dijete uspije izvršiti te tri uzastopne radnje samostalno, prelazi se na kompliciranije zadatke.
2. primjer individualnog rada s djetetom s teškoćama čitanja i pisanja – osnovna stvar kod djeteta s takvim teškoćama je nemogućnost analize i sinteze riječi, kao i razumijevanje pročitanog. S tim ciljem radi se sa psom s kockama i lopticama na kojima se nalaze slova, koja unutar zadatka postaju početna ili završna slova riječi koje se dijete treba dosjetiti. Psu se zadaje naredba da donese kockicu, dijete treba pročitati slovo i npr. reći tri riječi koje započinju/završavaju tim slovom. Također, koristi se i mnogo drugih didaktičkih pomagala koje je potrebno samostalno napraviti, no obzirom da roditelji imaju različite profesionalne podloge a samim time i znanje o procesima učenja i usvajanja, potrebno je s njima zajedno osmisliti materijale – kartice s riječima u različitim bojama, a pas donosi loptice u bojama, pa dijete mora pročitati te riječi.
3. primjer radionice sa psom u grupi djece – cilj: imenovanje, povećavanje vokabulara, vizualna percepcija, pamćenje
Materijali za rad: kartice sa slikama različitih životinja, loptica

Uvodni dio:
1. Djeca se pozdravljaju s voditeljem i psom (voditelj sa psom na vodilici prilazi svakom djetetu, daje naredbu psu sjedi, a dijete/voditelj daje naredbu daj capu). (Cilj: Razvijanje rutine i sigurnosti u komunikaciji između djeteta i psa.)
2. Voditelj ukratko ponovi što se radilo na prošlom satu, te pita djecu što su upamtili i što ih se najviše dojmilo (npr. učili su dijelove tijela psa, uspoređivali s dijelovima tijela čovjeka).
Radni dio:
1. Djeca sjednu u polukrug, u sredini je voditelj, a pas leži pokraj njega. Voditelj pokazuje djeci po dvije kartice, na jednoj kartici je uvijek slika psa, a na drugoj kartici je uvijek različita životinja. Zadatak 1: Svako dijete treba imenovati po jednu životinju, kako izgleda, uočiti sličnosti i razlike sa drugom životinjom (veličina, boja, itd.). (Cilj: Povećavanje vokabulara, poticanje komunikacije, razvijanje vizualne percepcije, uočavanje razlika.)
Zadatak 2: Voditelj pokazuje po jednu karticu, a djeca uspoređuju sliku životinja sa terapijskim psom. Djeca se obraćaju psu, te ga mogu dodirivati kad opisuju i imenuju njegove dijelove tijela i uspoređuju ih s dijelovima tijela druge životinje. (Cilj: Povećavanje vokabulara, poticanje komunikacije, razvijanje vizualne percepcije, uočavanje razlika, stvaranje osjećaja sigurnosti kroz ponavljanje.)
Završni dio:
1. Igra sa psom - bacanje loptice, davanje naredbe donesi (koju su djeca već naučila koristiti sa psom), nagrađivanje psa – keks i draganje psa.
2. Pozdravljanje - djeca pojedinačno prilaze psu, on im daje capu.
Osim opisanih aktivnosti koje ulaze u područje terapije s psom, postoje i aktivnosti s psom koje nemaju nužno terapijski učinak. Te se aktivnosti odnose na interakciju između djeteta i školovanog terapijskog psa u smislu opuštanja, poticanja pozitivne atmosfere, jačanja motivacije i poticanje socijalnih vještina izvan terapijskih situacija. Aktivnosti uključuju draganje i dodirivanje psa, povremeno posjećivanje djece u institucijama, brigu o psu, igranje s lopticom, bez ciljanih zadataka vezanih uz specifične potrebe djeteta. Sve se aktivnosti naravno odvijaju uz voditelja psa. Takve aktivnosti nemaju unaprijed određenu strukturu ni vrijeme trajanja, već ovise o tome koliko su djeca zainteresirana za psa.
Ovakve aktivnosti Udruga redovito provodi u sklopu edukacija, u školama i vrtićima, specijalnim institucijama, u sklopu promotivnih akcija u igraonicama za djecu i sl.